又到九月开学季，村里一位来带小孩读书的年轻妈妈为孩子读书伤神。女儿上三年级了，村里的学校只办到二年级，必须到镇上小学读书。儿子到了适学年龄，必须在村小读一年级。由于生源等问题，按照政策，两个孩子不能在一个学校读书。怎么照看孩子，这让家长为难了。
      如何解决教育的最后一公里公平问题，解决“上学难”。是各级各部门应该思考发力的，同时政策的制定应充分考量学生及家庭实际情况。义务教育在城乡间、区域间、校际间还存在着明显的差距，由此带来了社会关注的教育不均衡问题。促进义务教育均衡发展，需要均衡配置办学条件、师资队伍、教学资源、学生生源等教育资源。大家都想往好的学校挤，一方面说明了家长对教育的重视，另一方面也折射了教育资源分配不均匀。农村教育基础薄弱，生源少，学生学习缺少竞争氛围，这是不少家长担心的问题。好的学校环境相对好，有更好的师资和学习氛围，这是很多家长争相把孩子往镇属学校、县属学校甚至省市学校送的原因。近年来，特岗教师的招聘、师范生定向委培，越来越多的年轻教师加入农村教师队伍，扎根基层，让我们看到了农村教育的希望，但农村教育现状仍然让我们隐忧。
      在保障人人“有学上”基本任务完成后，“上好学”的问题又逐步凸显。要使学生不流动，首先教师要实现城乡合理、良性流动，比如进一步改革招生制度，合理引导学校生源流向，规范办学行为，完善“就近入学”制度，使各校生源负载均衡，逐步遏止义务教育阶段的择校倾向，消除大、小班额并存的局面。认真开展城乡学校师生交流、师生手拉手等互助互动活动，建立符合实际需要和能力的评价标准、评价体系。鼓励并落实高校毕业生支援农村教育的工作措施。建立任期流动制，尤其要让高水平的老师在一个区域内的各校之间轮换。；改善山区教师的工作与生活环境，适当提高他们的岗位津贴标准，提高农村教师待遇，加强农村学校基础设施建设。根据实际需要去留村小，通过一系列措施推进教师资源配置的均衡化，为教师扎根农村执教提供保障，让老师安心教书，孩子安心上学。
      “望子成龙、望女成凤”，这是家长对子女的期望。不让孩子输在教育上，教育理应承担起优化教育资源的的任务，建立“以城带乡、教育共赢”的“城乡教育共同体”。充分发挥具有优质教育资源的学校的辐射、带动作用，实现优质教育资源的扩张，对农村教师进行传、帮、带，推动城乡学校之间的良性互动发展。

作者：宛玉花 任职湖南省新宁县一渡水镇人民政府，曾在农村中小学校任职四年。